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  1. Virginie

    Merci pour toutes ces vidéos sympathiques, ludiques et pédagogiques… je cherchais depuis longtemps des ressources pour sensibiliser mes élèves.

    31/05/16 - - Répondre

    • Georges (l'auteur)

      Merci à vous !

      01/06/16 - - Répondre

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Les bons gestes

TramNe plus utiliser sa voiture, on y prend goût !

On surestime souvent les inconvénients des déplacements en vélo ou en transport collectif, tandis qu’on n’imagine pas toujours les effets positifs d’un trajet évité en voiture : moins de stress, entretien physique, économies, lecture pendant le trajet, et…. moins d’énergie fossile consommée ! Essayez, vous serez sans doute surpris.

Chaque fois que c’est compatible avec vos contraintes, faites le choix de la marche, du vélo (électrique au besoin) et des transports en commun avant celui de la voiture.

Une maison tournée vers le soleilMaison

C’est l’un des principes de l’architecture bioclimatique : des baies vitrées vers le sud, afin de laisser pénétrer le rayonnement solaire dans la maison et des murs aveugles vers le nord, pour éviter les déperditions de chaleur. En complément : une bonne isolation, si possible par l’extérieur, et à l’intérieur du bâtiment, des matériaux à forte inertie qui accumulent la chaleur solaire et la restituent lentement. L’été, le soleil étant plus haut, des brises soleil l’empêchent de traverser les fenêtres. Cette méthode fournit des maisons confortables (chaudes l’hiver et fraîches l’été) et sobres en énergie. Et pas forcément à un prix exorbitant !

Pour vos projets de construction, d’agrandissement ou de réhabilitation, n’hésitez pas à solliciter les conseils gratuits de l’Espace info énergie de votre département afin de vous inspirer des techniques de la construction écologique.

BoisDe quel bois se chauffer ?

Issu de la photosynthèse, et donc de l’énergie solaire, le bois se (re)fait une place dans le marché des énergies renouvelables. Il est disponible sous trois formes :

– bûches : d’une longueur de 30 à 50 cm, le bois bûche est brûlé principalement dans des cheminées ou des poêles. Le bois brut est le meilleur marché mais il n’offre qu’un rendement moyen (voire médiocre avec les cheminées ouvertes). Mais il est local et on peut le produire soi-même !

– granulés : obtenus à partir de déchets de bois compressés, les granulés sont utilisés dans les poêles ou chaudières de particuliers. Le rendement de leur combustion peut être très élevé. Mais on ne connaît généralement pas l’origine du bois, qui peut être très lointaine, ce qui réduit alors l’intérêt des granulés en termes de réduction des gaz à effet de serre ;

– bois déchiqueté : issu du broyage des bois de taille de haie, d’arbres morts ou d’éclaircissages de forêts de proximité, il est brûlé dans des poêles ou des chaudières à haut rendement. Mais leur taille les réserve plutôt à des chaufferies collectives ou de grandes habitations.

Crédits image : Christophe Tréhet / flickr – Arbre évolution / Christophe Tréhet

Sciences et techniques

Pic en cours, et à venir…Derrick

Le mythe du pétrole à profusion touche à sa fin. Selon l’Agence internationale de l’énergie, le pic historique de la production de pétrole conventionnel, à partir duquel celle-ci va décroître, s’est produit en 2008. Des pays grands exportateurs de brut (Brésil, Congo-Brazzaville, Azerbaïdjan) voient aujourd’hui leur extraction décliner, comme l’explique Mathieu Auzanneau sur son blog.

Incapables de se passer de l’or noir, certains pays riches s’engagent désormais dans l’extraction de nouvelles formes de pétroles et de gaz (sables bitumineux, schistes, etc.), dont l’extraction s’accompagne de risques très lourds pour l’environnement (nappes phréatiques). Ces stocks difficiles à atteindre deviennent justement rentables du fait des prix élevés de l’énergie. Mais ce nouveau boom suffira-t-il à compenser la baisse du pétrole conventionnel ? D’aucuns en doutent.

CharbonL’Allemagne, un modèle ?

L’Allemagne a décidé d’abandonner le nucléaire tout en diminuant ses émissions de gaz à effet de serre (GES) et sa consommation énergétique. Entre 2010 et 2013, la part de l’atome dans sa production d’électricité a perdu 43 Twh tandis que celle des énergies renouvelables a augmenté de 46 Twh. Mais tout n’est pas rose, car les centrales à charbon allemandes ont tourné davantage… et en 2012, les émissions de GES dues au charbon ont crû de 4,2 % (rapport 2013 du Global carbon project).

La méthanisation à la ferme, très développée outre-Rhin, dégage du méthane (gaz à fort effet de serre) quand certaines installations vieillissent. Les agrocarburants de 1ère génération (éthanol de blé, diester de colza) ont quant à eux fait augmenter les prix agricoles mondiaux et entraîné une déforestation accrue.

La transition vers un autre modèle énergétique, inéluctable, n’est donc pas simple et peut réserver de mauvaises surprises. Alors creusons-nous la tête pour privilégier les idées les meilleures (et sans atomes…) !

Que se passerait-il vraiment si le soleil s’éteignait ?Eclipse

8 minutes plus tard, la Terre serait plongée dans l’obscurité. Le refroidissement se ferait ensuite sentir quelques heures plus tard, accompagné de profondes perturbations climatiques comme des vents extrêmement violents. La température de la surface de la planète descendrait à – 250 °C, résultat d’un équilibre entre le froid spatial et la chaleur issue du centre de la Terre. À quelques centaines de mètres de profondeur, la température resterait aux alentours de 20 °C grâce à cet effet géothermique.

Et si le soleil chauffait davantage ? On peut déjà imaginer les conséquences à travers les effets du réchauffement climatique actuel : fonte des glaces, hausse du niveau des mers, augmentation de la température à la surface du globe entraînant un déplacement sinon une disparition des espèces animales et végétales.

Crédits images : flickr – 2. / flickr – eyeweed / flickr – luc viatour

Quelques chiffres

CentralesMix énergétique

La France consomme chaque année 260 millions de tonnes équivalent pétrole (Mtep) d’énergie primaire (énergie brute directement issue de la nature comme le soleil et le vent, des ressources fossiles et minières). Au passage, plus d’un tiers de cette énergie est « perdue » dans des opérations de transformation et de transport (effet Joule)… Les Français consomment donc en fait 166 Mtep.

Leur provenance en 2012 :
–      pétrole : 41,8 %,
–      électricité : 24,4 %, dont les ¾ sont d’origine nucléaire,
–      gaz naturel : 20,8 %,
–      énergies renouvelables (hors électricité) : 9,7 %,
–      charbon (hors électricité) : 3,4 %

 Source : http://www.connaissancedesenergies.org

Répartition de la consommationCentrales 2

La consommation finale d’énergie en France se distribue en France selon les proportions suivantes :

–      le secteur du bâtiment absorbe à lui seul près de 45 % de la consommation finale d’énergie (d’où l’intérêt de bien isoler les logements !) ; 2/3 vont aux bâtiments résidentiels et 1/3 pour le tertiaire (services)
–      transports : 31 %
–      industrie : 21 %
–      agriculture : 3 %.

SerreUne serre bioclimatique

Une véranda peut fournir entre 20 et 40 % des besoins en chauffage de votre habitation. Positionnée vers le sud, elle capte l’énergie solaire qui est ensuite stockée dans des éléments architecturaux d’inertie. C’est ainsi qu’un mur en terre crue placé en fond de véranda restitue par rayonnement la chaleur dans les pièces attenantes.

Énergie solaireRayons

 Toute l’énergie émise par le soleil ne nous parvient pas puisqu’une partie est réfléchie par l’atmosphère, les nuages et les aérosols, tandis qu’une autre est absorbée par cette même atmosphère. Sur les 342 watts/m² émis par le soleil, seuls 198 W/m² atteignent réellement la surface de la planète. 30 watts/m² sont ensuite réfléchis par celle-ci.

L’énergie solaire disponible au niveau du sol représente 4 600 fois les besoins énergétiques nécessités par les activités humaines.

Source : http://www.ac-grenoble.fr

Crédits images : flickr – Laurent Echiniscus / flickr – 2. /flickr – michele turbin / flickr – Ghost in the shell

 

Pistes pédagogiques

Séquence de travail avec des élèves de cycle 3

Compétences travaillées
Sciences
Les élèves comprennent que le développement durable correspond aux besoins des générations actuelles et futures. En relation avec les enseignements de culture humaniste et d’instruction civique, ils apprennent à agir dans cette perspective.
Le ciel et la Terre : Les mouvements de la Terre / Le mouvement de la Lune autour de la Terre / Lumières et ombres.
La matière : L’eau : une ressource / L’air et les pollutions de l’air / Les déchets : réduire, réutiliser, recycler.
L’énergie : Exemples simples de sources d’énergies (fossiles ou renouvelables) / Besoins en énergie, consommation et économie d’énergie.
Mathématiques

Connaître et utiliser les grands nombres

Maîtrise de la langue
Enrichissement du lexique / maîtrise de la langue orale / justifier son point de vue / prendre la parole en respectant un niveau de langue adapté / comprendre des mots nouveaux et les utiliser à bon escient…
 Techniques usuelles de l’information et de la communication

Faire preuve d’esprit critique face à l’information et à son traitement.

NOTIONS À TRAVAILLER EN AMONT

– Avoir visionné et compris au moins trois ou quatre films des énergivores, en ayant pris soin d’aborder les notions d’énergie (fossiles et renouvelables), de gaspillage, de surconsommation.

– Avoir une idée de ce qu’est le développement durable : « penser global, agir local ».

ANALYSE DU FILM

– Visionner le film.
– Comment les élèves l’ont-ils compris ?
– Les amener à faire le lien avec d’autres film déjà étudiés : les bâillonnés, les démesurés, les surchauffés… Ont-ils reconnus certains personnages ?
– Plusieurs visionnages du film seront nécessaires, avec arrêts sur image. On demandera aux élèves de relever des indices dans les images, dans les dialogues, ce que ça évoque chez eux, par rapport à ce qu’ils ont déjà étudié.

Lexique
Énergie (fossile/renouvelable), pétrole, pollution, consommation, économie, éclipse

PROPOSITIONS D’ACTIVITÉS

Le système solaire

Les premiers plans du film font une bonne introduction pour aborder les points suivants :
– Le mouvement de la Terre (et des planètes) autour du Soleil, la rotation de la Terre sur elle-même ;
– La durée du jour et son changement au cours des saisons ;
– Le mouvement de la Lune autour de la Terre ;
– Lumières et ombres, les éclipses.

Organiser un débat autour de la thématique évoquée 

Le soleil s’éteint !

– Demander aux élèves de se mettre dans la peau des différents protagonistes : le camp de ceux qui pensent pouvoir se passer du soleil, et ceux qui pensent qu’il est indispensable.
– Organiser le débat selon les règles démocratiques : prise de parole (temps de parole équitablement réparti), neutralité du meneur du débat, respect de chacun…
– Filmer le débat : permet de vérifier si les règles élémentaires ont été respectées.
– Rejouer le film, en reprenant les personnages et le déroulement : un groupe d’observateur prend des notes, les participants donnent leurs impressions, leurs frustrations, on en déduit les règles nécessaires à un débat respectueux de chacun.

Quelques gestes éco-citoyens, à l’école, à la maison dans la vie quotidienne

– Travailler sur les déplacements doux : marche à pied, vélo, pédibus, transports en commun.
– Mettre en place un «éco-code» : éteindre les lumières quand on n’en a pas besoin /faire attention au chauffage / trier ses déchets / consommer des produits de saison / covoiturer ou prendre les transports en commun / ne pas gaspiller l’eau…

QUELQUES PISTES POUR ALLER PLUS LOIN

Un projet interdisciplinaire : écrire une suite, en faire un film d’animation, en lien avec la rédaction et les arts visuels.

Sensibiliser les autres classes de l’école au développement durable, mettre en place différentes actions : tri des déchets, récupération de piles, de cartouches d’imprimante, cultiver un potager…

Auteur : Françoise Henriet © Canopé académie de Besançon – juillet 2014

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Mini jeux

 
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Exemples d'utilisation

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